来源：《孩子》   
 

    训练幼儿的记忆力首先要训练其注意力，其次要培养孩子的兴趣和自信，再次是明确记忆的目的性，有目的、有计划地培养幼儿识记。

    离开对识记材料的注意是不会有记忆的，因此，要把训练注意力作为整个训练过程的第一步。训练注意力的方法有多种，有的家长把孩子引到蚂蚁窝前让他细心观察，有的小孩看入迷了一蹲就是半小时。但很多小孩缺少自制力，用这种目不转睛地盯住小动物训练记忆力的方法有困难。那么就给他一个最喜欢的玩具，让他在吵闹的街道旁聚精会神地玩，他能不受干扰一心一意地玩，就能锻炼注意力。

    孩子自己对记忆缺乏信心也会影响记忆的效果。因此，培养儿童的注意力要从培养孩子的兴趣和自信入手。训练孩子的注意力是早期教育的一部分。如果把早期教育理解成提早教育那就错了。真正的早期教育应该是助长孩子学习的兴趣和热情。一位知名的教育家说：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”这话很有道理。

    哲学家、经济学家、历史学家和心理学家詹姆斯.穆勒对他的儿子的教育方法很值得我们学习：每天早晨，他都带着儿子去散步，在路上让儿子讲昨天读过的书。父亲听后提出疑问，不对的地方就加以纠正，不足的地方给以补充。这种方法向小穆勒提出了学习要求，既明确了识记的目的还使他自幼养成了读书时做卡片的习惯，这对他的记忆以及以后的学习影响很大。小穆勒1岁半开始学英语，3岁开始学希腊语，8岁学拉丁语，12岁开始学习代数、几何及微积分等。

    随着孩子的年龄增长，特别是当孩子掌握了语言这一工具后，在教孩子某一知识前，可以提出具体的识记要求。比如在给孩子讲故事前，先告诉孩子听了以后要他再复述一遍，否则就取消他听新事故的权利。这不仅锻炼了孩子的记忆力，也发展了他的想像力和语言表达能力。事实证明，如果在记忆之前，成人向孩子提出具体的识记要求，调动孩子的积极性，那么记忆的效果就会更好。

    幼儿掌握了语言工具以后，无意记忆仍占优势，但有意识的记忆却在迅速发展，培养孩子的记忆力时，要有计划、有目的地培养孩子的有意记忆。实践证明，幼儿对那些他们容易理解的事物记忆效果好，而对那些不明白的事物记忆效果最差。因此，在实施早期教育时，要注意把训练孩子的记忆力与培养孩子的思维能力结合起来。人的思维是在掌握了一定的概念、事例和观念的基础上进行的，没有这些基本的原料，人们是无法进行思维的。因此，好的记忆是正确思维的保证，好的思维能力是快速记忆和长久记忆的条件。