“嘉嘉，快点起来，待会儿还得去上英语班呢！”虽然4月10日是个星期六，但妈妈还是没有让嘉嘉睡懒觉。“妈妈，我肚子疼，不能去上学了。”“你怎么一轮到上课就不舒服，是不是又想耍赖呀？”“又得去背单词，烦死了。”看到妈妈识穿了自己的小把戏，嘉嘉只好极不情愿地爬了起来。

    据了解，像嘉嘉这样的情况绝非个例。专家们谈到，在早期教育实践中需要明确这样一个问题：如何对待婴幼儿的问题，是把他们当作动物来训练，还是把他们当作具有自己的主观能动性，有自己的需要、兴趣和发展特点的“人”来对待。

    科学研究的成果虽然表明婴幼儿具有巨大的学习潜力，但是婴幼儿是“人”不是动物，不能用对待动物的办法来对待婴幼儿，不能用机械训练的办法来训练他们。婴幼儿年龄虽小，但是他们也有自己的需要、兴趣，有自己的主观能动性。他们认识世界、理解世界的方法不同于成人。因此不能把成人的想法、愿望强加给孩子，应当给孩子以选择的自由、想象与创造的自由。

    孩子天生就有求知的欲望。如果成人鼓励幼儿提问，那么孩子的求知欲就能够保持并得到发展，相反则会受到压抑。婴幼儿缺乏知识经验，成人确实应当教给他们知识经验，但必须是在不破坏他们学习兴趣的前提下。如果通过早期知识技能训练，反而使幼儿丧失对于学习的兴趣，那么这是教育上最大的失败。早期教育应当激发和培养幼儿的学习与创造的兴趣而不是去扼杀这种兴趣，科学的早期教育必须是尊重儿童(包括尊重他们的人格、兴趣、需要、发展特点)的教育。