斯登博格他师从于弗莱尔（可能讲弗莱尔有些老师不太熟，可是一讲元认知大家都熟）。他跟他老师学了智力理论，回到耶鲁工作以后，他说我从小就有个志向，如果我这一辈子成功了，绝对不是因为智商，而是成功智力。斯登博格把自己的智力理论命名为“成功智力”，也就是现在闻名世界的“成功学”。 “成功智力”我们国家也有翻译的著作，谁提出来的？斯登博格。因此我觉得智商这个东西，仅仅是作为一个人发展的基础。仅作参考。当然，一个人的智商是有差异的，这说明一个人的发展水平是有差异的，这是心理学研究的第一个结果。

其次从一个人的发展方式看——

    一个人的认识或认知方式是有区别的。有的人干什么事情都具有很大的独立性，什么东西都愿意自己作主。也有些人干什么事情从小都依赖，大了也依赖。如果个性用物理学的“场”来借鉴，在心理学叫“场独立性”，“场依存性”。个性从智力认识的角度来看，有些人从小就没有依靠别人，绝对独立；有些孩子什么东西都依靠老师或家长，什么东西都问老师或家长，有些人则处于两者之中。

再次从不同的智力类型看——

    如果一个孩子从幼儿园开始，上小学到中学，如果说看看他们的成绩，假如说考80分，同样拿到80分的人与人之间也是有很大差异的。有人凭记忆能考得80分，有人凭咱们所说的聪明，也就是思维。也有些人思维不太好，智力水平不高，但凭他的非智力因素考得。因此不同的个人，从智力组成类型来看是有很大差异的。需要各种各样的心理能力来组合来使用，这就构成人与人之间的不同类型，不同的智力类型。

最后，从个体的智力表现范围看——

1、学习和非学习领域：

    有人从小学业成绩很好，从幼儿园开始，到小学，到中学到大学，学业成绩门门领先。那他是不是肯定有出息呢？那也未必。学业不好的人往往会被老师看不起，那难道就真的没出息吗？也未必。

    有位北京第二实验小学的老校长何茂盛老师，他是全国原政协常委，享受副部级待遇。何老师从教60周年庆典，不是放在人大会议上，是放在钓鱼台。他说部长们给我站起来，一批部长给他站起来；说将军们给我站起来，一批将军给他站起来。但他非常欣赏一位王某。王某是北京一个最大财团之一的总裁、董事长。我说这个人了不起，这个人在北京名字响当当的。可是何老师问他你在第二实验小学上了几年学（文化大革命期间），他报告何老师，5年小学毕业我上了9年，年年蹲班，最后到五年级的时候，不能在蹲了。为什么呢，他比别人高出一大块，说今年毕业，没有上两年，所以九年毕业。四年级考试的时候去了一位老师，有一次他去监考，看见学生们都写的很快，王某某也写的很快。所以呢，不敢打扰他。他听别人说王某某是笨蛋，但看到他写的也很快，怎么会是笨蛋呢？结果让他认真的做题。4分钟以后，收卷的时候这位老师差一点失态，一个人民教师不应该说的话，差一点喊出来，“我的妈呀！”为什么呢，他看到考卷上全写着三个字，王某某王某某王某某王某某王某某……

    就这么个人，他也没有任何政治背景，一个劳动人民的孩子。他现在成为一个北京最大财团之一的董事长。靠什么，他说靠我的能力。因此，这就说明，学习好的人和学习差的人都能够成才。那么他现在在管理方面有两下子，何老师曾经跟我说，王某某他非常重视知识、尊重知识、尊重人才。他的总经理、副总经理到经理都是博士，用王某某的话来说，我的文化程度不高，但是我懂管理。我怎么管理呢，我借脑袋，借人家的脑袋。这就是他的本领。因此，看来学习好的人可能有出息，学习不好的人照样有出息。我们现在也面对学生，当他成绩暂时差的时候，我们应该如何对待，这倒是一个问题。