全国教育科学“十五”规划重点课题
幼儿园课程与游戏的实施策略和评价研究——
《幼儿思维游戏课程与学习能力发展的研究》

一、 研究目的和意义

思维是人的智慧的核心。美国全国教育协会在“美国教育的中心目的”（1961年）一文中声明：“贯穿于所有各种教育的中心目的——教育的基本思路——就是要培养思维能力”。所以教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人，教学不仅传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。

心理学研究表明幼儿思维发展处于直观行动思维向具体形象思维的递进发展过程中，并且抽象逻辑思维已经萌芽。传统的皮亚杰关于幼儿思维发展的理论对幼儿思维发展的潜力是估计不足的，幼儿思维发展潜力比传统观点所认为的要大的多。如果训练适当，幼儿思维水平会得到明显提高。

目前已有的幼儿园课程体系中，幼儿思维训练还没有作为一门专门的课程独立出来。而思维能力是需要专门培养的，它不是随着知识的掌握而自然提高的，所以，在幼儿园课程体系当中，开设专门的幼儿思维训练课程，通过游戏的形式促进幼儿思维能力的发展是非常重要也是非常必要的。

思维能力是学习能力的重要组成部分。从现有国内外文献看，关于幼儿学习能力发展的论述很少。这可能与人们认为学习是上小学以后的事有关，使得许多人忽略了幼儿学习能力的研究。现有关于学习能力的研究主要集中于学习困难儿童。事实上，学习能力的培养对正常儿童同样是很重要的，而且学习能力的培养应该从幼儿甚至更早就开始了。《世界全民大会宣言》指出：“学习自出生之日始”。

鉴于此，本课题主要研究目的是以“逻辑狗”儿童思维训练学具为依托，探讨幼儿园思维游戏课程的组成要素、实施策略和评价方法，以及幼儿思维游戏课程对幼儿学习能力发展的促进作用，并为教育实践提供理论支持和现实指导。