外交部幼儿园 大二班 孙卫红

     我园从04年九月开始在小中大三个年龄班开始逻辑狗的教学实验，从教学结果分析来看，幼儿的进步是明显的，特别是在观察、排序、分类、推理等几方面都比平行班有显著的提高，幼儿思维发展的速度与质量得到了促进。

    我们主要在，教学形式上采用了集体与一对一教学相结合；在内容上与五大领域有效衔接，针对五大领域中判断、排序、推理等能力培养的内容的欠缺，利用“逻辑狗”进行了很好的填充，使幼儿观察的目的性、系统性、顺序性、得到了纠正与培养，保持了盎然的学习兴趣，从而有效促进了幼儿思维水平的提高。

    以下主要从如何进行个别指导给大家进行简单的介绍。

    一、 个别指导的必要性

1、由教育原则所决定：因材施教、（在各位专家面前我不做详细阐述）

2、由教育的目标所决定：以幼儿的发展为核心，实施从量变到质变的个性化培养。

3、由学具的操作性所决定：幼儿的掌握情况是通过操作旋纽来完成的，有局限性，解题的思路、顺序、方法教师不易了解和掌握。

4、由幼儿的表现所决定：在操作中有些幼儿享受过程但不可避免有些幼儿看中结果，出现背答案的现象。

    二、 个别指导前的准备工作：

1、依年龄特点和幼儿发展需要确定指导内容：逻辑狗共32个主题，五个不同阶段，针对前期测查结果和我班幼儿的实际需要，我们选择了第三阶段中的《逻辑游戏》，突出判断、排序能力的培养和训练。
 
2、依教研目标设计相关的记录表格。例如我们要了解有序与无序在解题时间上的问题，自我检测是否在递进，幼儿解题的思路和顺序性是如何进行的等等，设计了记录表。

3、确定合理的观察指导时间。星期五是黎明前的曙光，是快乐假期的前奏曲，教师与幼儿都容易放松和懈怠，此时安排幼儿自由选择绘画、折纸、制作等手工活动，即不会有嘈杂的环境也便于个别指导。
 
三、 个别指导应注意的问题：

1、教师的指导语简单、明确、到位、适合。操作练习熟练后许多幼儿都能看懂题意，此时教师的任务是记录。对于看不懂题意的幼儿可选择直接读题或启发观察图示的方法。总之，用适合的方法让幼儿明白。

2、教师的记录要真实、简单、明了、主次分明。重点在幼儿解题的顺序上和考虑的因素上。（能力强的幼儿能叙述出解题时判断的因素如印地安人）

3、教师要熟悉内容，依据本班幼儿的实际能力，对个别章节要进行目标分解与调整。

4、及时进行数据的统计与分析，有效提升集体教学的质量。针对每次作业的结果，分析和判断出幼儿存在的问题，及时进行引导。

5、在指导中发现的问题要及时提出建议并立即进行校正。主要针对解题的无序性，采用幼儿能够接受的方式进行。

    四、个别指导对集体教学的影响：

1、促使集体教学更有效，取长补短。
 
2、能更有针对性的引导幼儿开展讨论，帮助幼儿总结操作的方法，肯定幼儿的发现，引导幼儿 。

3、能整体提高幼儿的解题能力。

    以上是我们在参与实验中就教育方式和教育形式上所采取的一些方法进行的小结，希望能够得到各位专家真诚的意见和建议！