现代幼儿教育的任务早已不单是教人以知识，授人以学问，更为重要的是要培养学习者的学习能力，开发学习者的思维，帮助他们掌握如何学习。处在“人之初”的幼儿时期正是开发思维、培养学习能力的关键时期。一名幼儿教师，不仅是幼儿学习的组织者、引导者和指导者，更是他们探索活动的支持者、参与者和帮助者。教师的任务是引发幼儿的观察、思考、探索和发现并帮助幼儿将其内化为自身能力。其中选择怎样的方式进行以及学习内容设计起看事半功倍的作用。

    我所在的崇文三幼多年来一直在进行幼儿思维训练方面的研究，通过多种活动也积累了许多有益的经验。在逻辑狗学具被引进中国市场前，我们范园长就曾接触过它，发现它的设计理念与我们研究的目标、方法有许多相似之处。可喜的是一年之后，这项来自德国的思维升级训练的智能学具就被中德智慧公司引进并推出。作为参加本课题的实验班教师，我从初步接触学具、理解学具包涵的教育理念、熟悉教材内容到实际工作中的运用已经整整一个学期的时间了。今天就实验过程中的几点认识与感想同大家做一些分享和交流。

    在确定科研子课题时，我们经过反复的斟酌确定了研究的方向——运用‘逻辑狗’学具对教学组织形式及方法的研究。之所以选择教学组织形式及方法进行研究主要是由于3～6岁幼儿学习的过程，具体表现为在直接感知、观察、操作物质材料中学习；在主动状态下学习；在同伴、教师、成人交往中学习；在学习过程中获得多样发展。因此，教师打破单一性和封闭性的教学形式为幼儿提供适宜的探索、发展空间是促进幼儿思维发展和自主学习能力提高的必要条件。针对目标我们设计了一系列的活动。方法主要选择了游戏、场景、表演、讨论、实物操作等。从最初的团体游戏化教学、小组分层次展示到个体自主性引导每个环节都做了深入的探讨。