（三）、通过丰富的游戏活动，让幼儿动手操作。

分类活动要符合幼儿认知发展的特点，要紧密联系儿童经验实际，不能过难，要
使儿童有更多的成功机会。

第一，在逻辑狗思维训练的活动中，教师要注意观察幼儿的表现，分类最关键是找出“共同点”，而对“共同点”有不同的抽象概括水平，从而显示出幼儿认知发展水平上的差异。但只要幼儿能找出“共同点”就应该鼓励和肯定。如：在4020-5中，是套环的游戏，目的是让幼儿一一对应，并培养幼儿的序列性。在这次活动中，我们班郭一宁表现很特别，我观察他在进行这个图片游戏时，他所有的答案都不正确，我仔细观察发现，他找出了图片中的规律，图片中分别有3个套环的图和4个套环的图，他把所有3个套环都和4个套环匹配在一起，这样，他好象在做加法，看着答案，他的每一个选择得出的套环数量都是7。当时，我很惊讶，深切体会到幼儿的思维想象能力是我们不能轻易去评估的，往往超乎我们成人的评价标准。看到他的答案，我马上鼓励他用其他的方法再试一试，还把他的方法解释给其他小朋友听，启发幼儿用新的方法来进行游戏。

第二，要考虑分类物体的数量和性质。由于幼儿信息加工能力较低，他们只能同时记忆加工有限的几个刺激。因此，对于三、四岁左右的幼儿提供两个类别，每个类别包含2-3个例子的物品让他们分类，可以显示出他们更高的分类水平。分类的材料物品也应尽量切合幼儿的经验实际，这样才能增加他们的兴趣。在我们的使用逻辑狗思维训练学具进行研究的过程中发现，逻辑狗的内容十分丰富，画面形象生动，即写实又适度夸张，很符合幼儿喜欢卡通的心理。在数量上，第一阶段的图片里都只是在6以内，适合3-4岁幼儿对数的认识水平。

第三，分类的方式要多样化。我们在研究中发现，在逻辑狗里很多图片都涉及到分类活动。如：4025-4中，图片内容是关于鱼缸里有多少鱼、海星和海马；4020-9中，图片内容是关于汽车、小动物、积木、服饰、花、水果的分类；4019-9中，图片内容是风筝，也涉及分类的活动。另外，我们在活动区也设计了很多和分类有关的活动，给幼儿提供生活经验中所熟悉的一组物品或者图片，通常包括3-4类，总共6-9个刺激物，让幼儿自由分类，把相同的挑出来归成一类。或者，教师准备好两组图片，一组是动物类，一组是植物类，老师各举出一例如树或者狗分别代表这两种不同的类别，要幼儿将余下的图片按示例的类别归类。最后说出归类的理由。