2004年3月我园开始尝试使用“逻辑狗”进行幼儿思维训练教学活动，经过这段教学实践我不仅亲身感到“逻辑狗”在教学中所具有的系统性、娱乐性、操作性等诸多优点，并且在实践中我又有了一个新的发现和认识。这就是“逻辑狗”作为幼儿思维训练学具，不仅全面开发幼儿的多元智力，而且它具有一种独特作用。它可以将幼儿学习的三个环节即：自我学习、在幼儿园的课程学习、在家庭中的延伸性学习三者完美地结合起来，它象一条无形的线将幼儿思维训练教学的三方面串连起来，从而构架全程提升幼儿思维能力的教学新机制。

一、“逻辑狗”具有引导幼儿自我学习、自我发展的积极作用。

　　在幼儿学习的诸环节中最重要、最基本的就是要激发幼儿自身的学习兴趣与动力。我们的教学是否成功、是否适合孩子的发展要求，首先就是看是否调动了他们的学习热情，有了学习的内在动力才会有高效的学习质量。

　　首先“逻辑狗”作为教具它的设计具有儿童玩具的特征，很自然地引发幼儿的学习兴趣。幼儿在进行思维训练的学习过程，就如同幼儿游戏的过程，知识的导入始终伴随着快乐。每当看到我准备“逻辑狗”的学具时孩子们就会欢呼：“我们又该玩‘逻辑狗’了”。我们常说：兴趣是最好的老师。所以，“逻辑狗”的教学是建立在兴趣之上，每次做完一张卡片时，孩子们都哀求老师说“能让我多做一篇吗？”直到游戏结束时还意犹未尽。例如：在《我们就这么穿衣》中，孩子操作第一、二、三张卡片时，顺利的体验到了成功的喜悦，又在第四张卡片中品尝到解决问题的快乐。接下来又被第五、六张卡片的完成所鼓舞，就这样在的思维过程中孩子们自主的接受智力游戏的挑战，心智在无形中得到了发展。我的一组数据统计记录了幼儿使用“逻辑狗”的兴趣状况（由刚开始做的48%上升为97%）。更让我惊讶的是每次活动中孩子们对于卡片后边的练习兴趣很高，虽然有些内容在成人看来有一定的难度，但练习过程中他们自由讨论、互相启发又使他们的观察力、记忆力、想象力、思维力、语言表达力、灵活解决问题的能力得到相应的发展。这些都说明这套教材的设计是顺应幼儿当前的思维方式以发展逻辑思维为突破点指向智慧能力的方方面面，由此及彼，由表及里，促使认识过程步步深化，从而开发儿童的智慧潜能。数据表明使用这种教具摄取知识的过程是积极和快乐的，而且它的学习兴趣具有持续性，就自然使他的学习具有了主动性积极性。

　　其二，“逻辑狗”在引导孩子以自我学习为主体的过程中，实现了“个性化学习”。我在组织教学活动中，发现班里的每个孩子都能表现出极大的学习热情，究其原因这种学具适应了个性化学习的要求。“逻辑狗”有32个主题系列，上千种游戏和数千个问题分布多个年龄段，但它即是连续的也是独立的，并呈渐进式、螺旋式递进。这样一来对于处在不同智力发展水平的幼儿可以根据自身的条件进行使用，孩子就可以从自己已有的经验和能力出发，按自己的速度进行。“逻辑狗”在引导幼儿自我学习的另一个闪光点就是自我检测功能，它一方面能及时反馈掌握知识的对错，同时更是对孩子的学习中的心智与心态形成一种激励，反馈正确，便喜上眉梢，颇有成就感。否定的反馈，则引发思考和探究，在接再励，力求圆满，这样在积极主动的心态下强化与提升了学习质量。我做了一组数据统计（使用“逻辑狗”之初前测平均分为20.3使用之后后测平均分为22.95），这组数据说明了这种个性化的自我学习对提升智力发展水平具有很好效果。