4、 建立“逻辑狗”操作区
学具本身就是丰富的操作材料，每张卡片上都有六个问题。我们把有关序列内容的卡片放在一起，让幼儿在操作中自由讨论，在讨论中理解序列内部的关系。
5、指导幼儿数列推理排序的方法
（1） 完成重复序列时要引导幼儿观察，序列的变化从中找到规律。幼儿开始接触序列时不明白如何排列。例如，制作拉花时，教师应先准备好一段拉花，请幼儿继续编，要让幼儿理解拉花是某一段落的反复循环出现的。在操作时让幼儿模仿示例那一段制作一段。然后把这两段串在一起，观察后一段和前一段是一样的，慢慢让幼儿理解这种规律。从这里再慢慢过度到数列。
（2） 完成事物发展规律或内在联系的序列时，要学用比较的方法，如比较长短要协调底部，比较事物发展顺序要发现不同。
三、建议和总结：
建议：在发展幼儿数列数序概念时要注意以下几点：
1、充分利用学具中提供的大量感性材料，让幼儿从点数物品中学习一一对应开始。让幼儿在点数中感受量与序。
2、帮幼儿建立数序概念时，要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究欲望，兴趣是儿童最好的老师。
3、教师帮幼儿建立学具操作顺序时，不要一次将可进行的所有顺序都介绍给幼儿。要让幼儿在理解的基础上自己创造其它操作顺序。
4、培养幼儿认识数列的能力 时，要尽可能提供多层次的材料以满足不同发展层次的要求。如：
（1） 量的排序，如：由小到大，由轻到重，由少到多；
（2） 时间排序，如：一日生活，早上来园，中午进餐，晚上离园；
（3） 实物的交替出现排序，如：红球，黄球，红球，黄球……；
（4） 故事排序，如：一幅剪开的故事图，请幼儿根据画面内容排序；
数的排序，如：围棋子排序。
自然排序：●○○●●●○○○○；
等差数列：●●○○○○●●●●●●；
5、尊重儿童的个别差异。幼儿的发展呈现阶段性、反复性、不均衡性。每个幼儿的发展程度也个不相同，教师在尊重这种差异，因材施教促进幼儿自身的发展。
总结：“逻辑狗”学具不仅促进了幼儿数列，数序认识的发展。重要的是它充分发挥了游戏性的原则。使学习在游戏中进行，真正做到了“玩中学”的快乐教育。使幼儿在游戏中感受事物的关系。并真正体会到了数学的重要和有趣，它为教师提供了大量的教育材料，把幼儿的各项发展落到了实处。
参考文献：《幼儿智能开发新概念》中国大地出版社 主编 倪斯杰 丁洁
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