| 优秀论文３：使用“逻辑狗”学具促进幼儿对数列、数序认识的研究 |
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| 阅读： 时间： 2005-9-17 5:12:32
来源：中国儿童思维训练网 |
到中班后，我们用这样两道题对幼儿进行测评。实验对象同是这30名幼儿，这时他们的平均年龄为4.6岁。
例题2：一张图片上画着两幢四屋的楼房，每幢楼房里分别住着一个小朋友，小华家住在从下面数上去的第三层，小明家则住在从上面算下来的第二层，让幼儿在图片上分别指出小华和小明家住的楼层。幼儿回答此问题的正确率为69%（人次%），而原有资料里显示没有进行过思维训练的5岁幼儿中只有53%能通过这道题，测查题中这一上，一下不仅要求幼儿理解数序中的相对固定性，也要求理解数序的相对可变性。通过比较我们可以看出进行过思维训练的幼儿做这道题的正确率要高于没有进行过思维训练的幼儿。
例3：要求幼儿将画有1——10个圆点的10张卡片按圆点数排列顺序。进行过思维训练的幼儿能够将十张卡片正确排列完成的概率高达75%，而以往的资料显示，5岁幼儿排列卡片的数目平均不超过5张。在完成这一作业任务中，儿童先是按顺序点数每一张卡片的圆点以得出它的圆点总数；然后又按各张卡片的圆点数去排列顺序，通过比较，进行过思维训练的幼儿对这种能力显然要高于没有进行过训练的幼儿。这说明长期接受思维训练，创新使“逻辑狗”学具确实能够促进幼儿对序数的掌握。
（二） 关于幼儿对数列的认识问题
关于序列推理能力的发展，幼儿首先是从感知水平觉察序列所反映的关系过度到从表象水平认识这种关系到最后以概念水平认识。
1、 活动区中对幼儿数列推理能力的培养
结合学具中的排序内容，在活动区投放适宜的材料。开始时的材料要符合幼儿序列推理能力的发展，已感知表现材料为主。
（1）我们在手工区中投放彩珠，彩纸等物品，通过编与镯，编拉花等手工活动。让幼儿用各种实物排列成能反映一定关系的序列。
（2）在益智区中投放各种棋类及扑克牌。幼儿可根据自己的意愿排列棋子，扑克的“接龙”游戏也能发展幼儿的序列推理能力。排序材料也可是某一打乱故事情节的图片，请幼儿根据图片内容进行排序并讲述故事。故事可以是幼儿听过的也可选择幼儿没有听过的故事，前者是故事再现排序，后者是事情联想创编的排序过程。也可提供从不同角度进行排序的材料，例如：我们在活动区投放了三个不同大小的球体，但三个球体的重量不同，可选择玻璃球、乒乓球、网球并用锡纸将三种球体包裹起来，请幼儿根据大小或重量进行排序，引导幼儿学会比较3个以上物体量的差别，体会量的相对性，并按量进行某一规律的排序。
2、《纲要》要求我们，提供丰富材料，为多种方式进行探索提供条件，所以我们请幼儿运用多种感观发现事物的序列关系。
如：模仿节奏，教师拍出×××＼×××的节奏请幼儿模仿，还可以借用蒙式教学中的听筒，触觉板，重量板等物请幼儿进行排序，使幼儿感受序无处不在。经过一段时间的训练后，孩子们看见什么东西都要排序，娃娃家中大大小小的盘、碗、积木区中大大小小的积木，美工区中的纸盒，甚至家中爸爸的打火机都变成了他们排序的排序对象，当然这位小朋友的爸爸把打火机换成了其它东西请他排序。
3、鼓励幼儿发挥创造性，创造各种序列关系的模式。
教师要为幼儿的探索活动创造宽松的环境让每个幼儿都有机会尝试并支持鼓励他们大胆创造，并发表意见。让他们在彼此的交流中自主排序。在宽松的环境下，幼儿的创造力在你争我赶中得到了发挥。例如，有一次我请幼儿用跳棋和围棋子排列序列，王轩小朋友用跳棋排列了红黄黄、红黄黄……的序列，我及时的表扬了他；刘旗用跳棋排列出红绿、红绿绿、红绿绿绿的序列，这让我很惊讶，我不但表扬了她，还把她的方法介绍给其它的小朋友，过了一会大龙叫我说：“老师你看！”他用围棋子排列出“●○○●●●○○○○”的自然数列，这一点更让我欣喜和惊讶。可见孩子们之间的互相交流可以达到相互启发的作用。
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