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3.确立创造教育观念
首先我们来看一个实例“半个西瓜皮的启示”：
“晨晨最爱吃西瓜，常常和我共吃半个西瓜。一次吃完半个西瓜，他把西瓜皮当玩具玩起来，一会儿用它装水，一会儿当船开起来，后来，把瓜皮扣在头上当帽子。当医生的姑父觉得这样不卫生，就把那顶“帽子”丢到垃圾桶里去了，晨晨含着泪注视着摔成了三块的西瓜皮，气鼓鼓的，很容易理解晨晨的心情，这顶"帽子"是他的创造、发现，却被无端的破坏了，怎不心疼呢?
事后，我和姑父谈论了创造教育，姑父恍然大悟，表示明天一定弥补。第二天，姑父买来西瓜，特意给晨晨半个，还说想看他能玩出什么新花样。晨晨可满足了，又展开了新的想象：可以做比武用的大手套，可以当地雷，可以挖两个洞眼当面具……最后还编了两首西瓜的儿歌。”
这是晨晨姑姑的手记。姑姑是教育研究工作者，因为某些原因，晨晨在较长一段时间由姑姑抚养，在姑姑创设的良好环境里，晨晨越来越显露出了创造型的个性特征。
这位明智的姑姑告诉我们，应该确立以下的一些创造教育观念：
⑴ 建立民主、和谐、充实上进的家庭环境。彼此尊重，相互包容，使孩子的心态总是轻松的、开放的、活跃的。压抑的心态不利于创造性思维腾飞；
⑵ 尊重孩子。尊重孩子的特点、兴趣和情感，不把大人的意志强加于孩子，既爱抚又严格要求；
⑶ 培养独立性。在生活中培养孩子自强自主，不包办代替，不过度照顾，让孩子有生活自理能力，不过份依赖别人；
⑷ 鼓励独立思考。让孩子有主见，没有顾忌地发表意见，认为对的就坚持，不过份要求孩子顺从；
⑸ 培养孩子好奇、好问的特点，让孩子有一颗敏感的心，喜欢探究、喜欢质疑，对此要理解、支持孩子，还要宽容孩子的不知分寸，宽容孩子的出格行为等；
⑹ 培养孩子爱求知，但是不用分数压孩子，让孩子学得主动，学得有兴趣；
⑺ 培养勇敢精神，不畏缩、不胆怯，敢想、敢说，不过分保护和限制，培养孩子不怕生，不怕困难，敢举手发言，敢独自睡觉等。
为了说明问题，再引用手记中的一则实例：“这是晨晨上小学一年级的事。一天，他看见工人在砍梧桐树技，问我为什么？我启发他们自己找原因，他列出一些想法，我肯定了其中的一个，因为天气快冷了，梧桐树营养不够，砍掉一些树枝，好活下来过冬。我夸他会观察，会动脑筋。过了一个星期是元旦。早上，大家忙着过节的事，忽然奶奶大叫起来：‘不得了啦，晨晨砍树了。’姑父很生气，要打晨晨的屁股，我连忙问晨晨：‘你的想法可能是有趣的，应该先讲出来让我们知道，对不对？’我这既是在启发晨晨也是暗示生气的姑父。果然，晨晨是联想到梧桐树的事，担心阳台上白杨树怎么过冬，怕白杨冻死、饿死，就砍下它的枝条。姑父露出了笑容，和他一起去松土，把砍下的树条插种在别一个盆里，还教给他一些白杨树过冬的常识，这件事不仅给晨晨上了一课，也给我们大家上了一课。”
从这则实例可以知道，创造型孩子是可爱的，也是有些让人头疼的。他们不是乖乖的、温顺的，而是敢想、敢说、敢做，但毕竟是孩子，难以把握分寸，所以常会有出格的行为，怎样对待是对孩子观念的考验。这位姑姑处理得十分恰当，既保护了孩子创造性，又指导了创造性，真是创造教育的高手。
插图：047
游戏活动：
抓田鼠
材料：抓田鼠图
做法：这是一个看图编情节的活动。这两个图是故事的开头和结尾，怎么从开头发展到结尾的呢? 让孩子编出来，发展创编能力。先看开头的图，再看结尾的图，然后用问题引导孩子创编：
“两只田鼠在干什么?”
“他们要到哪里去?”
“怎么碰到猫头鹰的?”
“猫头鹰怎么抓到田鼠的?”
“后来，被抓的田鼠怎么样了?”
“逃跑的田鼠怎么样?”
可以有三种活动方式，一是讲述创编的情节，二是画出创编的情节，三是表演创编的情节。
鼓励孩子有多种想法，启发孩子编出不同的情节：“可能是这样，也可能是那样，编出不一 样的故事。”把孩子画的故事装订成册，配上好看的封面，写上故事名称和作者，孩子就可以出书了。
插图：073
斗灰狼
材料：斗灰狼图片
做法：这个活动也是看图创编，做法相似。可用下列问题引导：
“灰狼要去干什么?”
“怎么会遇到三只小动物的?”
“他们之间发生了什么事情?”
“灰狼怎么会在河里?”
“三只小动物怎么会在岸上?”
“后来灰狼怎么样了?”
可以做几个动物头套，如狼、青蛙、乌龟、鸭子，戴上头套表演创编的情节。也可以做成纸偶，举在手上演示创编的情节。
这个创编是发散性的，鼓励孩子编一个又一个不同的情节。
插图：073
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