空间智能的佼佼者是画家、摄影师、建筑师、装潢设计师等，都是需要创意的，他们的成就来自于创造，可见发展空间智能与发展创造性有必然的关系。
培养创造型人才要从娃娃抓起，这已是社会的共识。孩子能创造吗?教育家刘佛年先生指出：“什么叫创造，我想只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法就可以称得上创造……创造可以从低级到高级，知识少、能力不强的幼儿、少年也可以创造，当然 ，那是低级的……没有低级的创造习惯，也就不可能发展高级的创造。”
1.培养创造型个性特征
培养创造型人才的关键是培养创造型个性特征，而个性是早期形成的，所以幼儿的创造教育重在培养创造型的个性。创造型个性特征是指适合于创造的个性品质，是创造型人才所具有的带有稳定倾向性的综合性心理特征。
主要有以下的特点：
⑴ 主动性。旺盛的求知欲和强烈的好奇心；
⑵ 变通性。思维流畅，善于举一反三，主意多、点子多；
⑶ 疑问性。不盲从，不墨守成规，善于质疑；
⑷ 独创性。勇于弃旧图新，有别出心裁的见解；
⑸ 独立性。独立思考，自强自立；
⑹ 自信心。有主见，有坚定的信念，顽强拚搏；
⑺ 坚持力。有坚持不懈的毅力和意志，锲而不舍，百折不挠；
⑻ 想象力。想象力丰富，善于联想；
⑼ 勇气。 不畏惧，不退缩，执着到底。
儿童时期是个性形成的关键期，良好的环境和教育，能使儿童显露创造型的个性特征，这已为许多事实所证明。
根据一个近十年的个案跟踪观察，总结出了初步显露创造性的孩子的个性特征与表现：
（1）特别敏感，对所见、所闻，接触的和经历的事物很敏感，有惊人的发现和建立新联想的能力；
（2）好奇心强，活动积极，兴趣广泛，富于想象，常常会有一些新奇的想法，点子多、主意多，解决问题的能力强；
（3）主见性强，爱玩、会玩，逾越常规，学习凭兴趣，成绩不稳定，易被认为是“淘气包”、“小捣蛋”；
（4）善于观察、思考，不怕困难，勇于尝试，往往对事情成功与否及别人的看法不太在意 ，只要自己特别有兴趣、决心完成的事，能聚精会神地探索，去尝试体验；
（5）灵活、自信、热情、顽强，有独创精神，往往表现不盲从、不迷信，易与家长、老师" 顶撞"，易被认为不尊重长辈，骄傲不听话。
插图：041
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