数学的特点是抽象性和逻辑性。每一个数都是抽象的、概括的，所有的数量关系都是逻辑的。然而，幼儿的思维却是行动的、具体的、半逻辑的。从这个意义来说，数学知识不适合幼儿，然而，数学内在的逻辑性和抽象性，对发展幼儿逻辑·数学智能，有特殊的价值。
矛盾是客观存在的，但矛盾又是可以调和的，调和矛盾的主要出路就是“感知”。
让孩子在动作中感知数学。孩子数数要用手指头点着数，这就是说他光动用视觉是不行的，还要加上运动觉的联合，才能进行数数。孩子越小越要依赖各种感官认识世界，对数学更是如此。所以，要鼓励用孩子的各种感官感知数学，特别是视觉、触觉、运动觉，而且是进行感官的联合行动，一边看一边触摸，一边触摸一边说，一边听一边动手等等。
要充分展开认知的过程，幼儿的学习是不能追求效率的，学习数学更是如此，急于求成只能是欲速而不达。感知要反复进行、反复尝试，不要急于纠正，不要急于帮助，对数学知识的获得，只有靠孩子自身经验的积累，这是任何外人代替不了的。
游戏活动：
撕纸条
材料：废报纸或彩色纸、数卡
做法：
和孩子玩撕纸条，“把纸撕成一长条、一长条的，看谁撕得多?”孩子会高兴地撕了又撕，撕了不少纸条后，就可以玩数学游戏了。
① 纸条配对。把一样长的两条配成一对，提示孩子比较的时候，纸条的一头对齐。若是彩色纸条，可以配不同颜色的对子。
② 纸条排队。按纸条的长短，顺序排一排，可以是从短到长排一排，也可以是从长到短排一排，排列的时候一头对齐，挑完了数一数这一排有几条?指出最短的一条，最长的一条。为了让孩子高兴，可以用排好队的纸条布置房间，挂起来或贴起来，孩子会因此而自豪。
③ 卡片配纸条。供给孩子数的卡片，可以是点子卡片，也可以是数字卡，“卡片要找纸条做朋友，把纸条贴到卡片上，但是数目要一样，卡片上是几，就贴上几条，让孩子先说一说 卡片上的数比如是“4”，就贴上4条纸，一边贴一边数，贴完了说一说一共贴了几条。
⑴ 摆弄物品
一个、两个……多么简单，但是对于婴儿来说却是困难的，你叫他从一堆中拿出一个来，他会抓一把给你，不是故意的，而是真的不明白，因为“1”也是概括的，在他的头脑里根本就没有这个概念，怎么能有正确行为呢?
看到孩子不识数，大人就给他讲呀讲呀，结果呢，还是不会，大人茫然了，讲得这么清楚，怎么还是不会呢?这是因为语言对婴儿的作用是有局限的，而对于数学概念来说，语言更是苍白无力的。
怎么办?只有让孩子自己摆弄，拿出一个来，再拿出一个来，同时配合着说：“一个、两个”，反复进行视觉和触觉的联合行动，孩子才能从模糊中逐渐分化出“一个、两个”。有了具体感受，语言才能起相应的作用，可见，亲自摆弄是婴儿识数的根本途径，语言只能伴随摆弄起作用。
游戏活动：
“摆弄玩具”
材料：各种玩具
做法：
玩具是孩子的最爱，孩子是伴随玩具成长的，在摆弄玩具时接触数量，是很好玩的。
① 玩具的家。放置一个空纸盒当玩具的家，让孩子送玩具进家或从家里出来。例如，“ 两个娃娃回家啦。”“三辆小车回家啦。”“一个小熊出来了。”……可以是大人说，孩子做，也可以让孩子自定数具摆弄。
② 玩具排队。玩具排着队出去玩，谁排第一?小熊。谁排第二?小狗。一共挑了几个?四个。小猫的后面是谁?小狗的前面是谁?
③ 玩具餐厅。摆张小桌子，桌上摆些小盘子，玩具餐厅就开张了，小猫来了，要吃鱼 ，要吃几条鱼?没有鱼怎么办?有办法的，用橡皮泥挖出来。要吃两条鱼吗?就给小猫的盘里放两条鱼，小猫吃得真高兴。
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