一次，在一节计算课上进行加减运算的练习。老师出题孩子口算，一些孩子急得掰起手指头，老师制止他们：“不要掰手指头，要用脑子想。”但是制止不了，老师就让这些孩子把手背在身后，以为这样就掰不成手指了。然而，在孩子算题时，背在身后的手指也在随之晃动，而他们的计算错误明显增多了。
不少大人都会制止孩子计算时掰手指，其用意是让孩子心算、动脑筋算，其结果是，孩子胡乱算起来。
这是为什么呢?其实，孩子掰手指不是不动脑，相反，这正是他们动脑筋的反映。他们需要借助手指来运算，因为数运算是抽象的、逻辑的，而小孩子的思维是行动的、具体的，让他们凭空去想，不是难为他们吗?他们是不得已才借助手指的，这是他们运算依托的拐杖，强行撤掉这个拐杖，不但不能促使动脑，还会使孩子迷茫起来。
既然借助具体的物来进行运算是孩子思维的特点，就只能顺应而不能违背，所以不但不应该制止掰手指，还应该给孩子提供运算的辅助物。例如，小棍、瓶盖、扣子、图片等，让孩子摆弄物品认数，运算就会得心应手。
那么，会不会因此而妨碍抽象思维的发展呢?不但无碍只会有利，因为具体思维是抽象思维的基础，充分发展具体思维，有利于思维向前发展与转化。 |