逻辑·数学智能是一种偏向理性思考方式的智慧，逻辑·数学智能强势的人有明显的理性色彩，是比较深沉的，发展这种智能有利于培养理性思维能力和严谨的态度，其重要性主要是：
1.有利于发展逻辑思维能力，培养思维的抽象性和条理性；
2.有利于培养探究精神，促使孩子好问、好追究、爱分析、爱假设、爱验证；
3.有利于促使孩子爱动脑筋，对事物和现象的深层次关系敏感，发展推理能力；
4.有利于发展儿童运用数字的能力，发展儿童逐渐形成数理逻辑的思维方式。
怎样培养逻辑·数学智能呢?智能的发展是在主观和客观交互作用中实现的，所以有效的出路是：创设适宜逻辑·数学智能发展的生态环境，所谓生态环境是指相应的背景色彩、相宜的氛围、丰富的物质条件。
适宜做法：
⑴ 创设良好的问题情景，促发孩子的疑问，让心灵敏感起来，鼓励孩子好奇、好问。
⑵ 创设动手、动脑的氛围与环境，让孩子喜欢操作、喜欢动脑筋，特别要鼓励孩子独立思考。
⑶ 提供操作的支持、物质的支持与精神的支持，有充足的操作材料，有必要的操作时间与空间。大人以同伴、合作者的身份参与孩子的操作与探究。
⑷ 设置逻辑·数学角，这里有丰富的数学操作材料，有多样的实验用品，有各种儿童棋类， 有好玩的发展逻辑·数学智能的游戏材料，有这方面的图书与图片等。让有吸引力的环境促使 孩子与材料、工具、图书交互作用，逻辑·数学智能自然就会发展起来。
不适宜的做法：
⑴ 不顾及孩子的认知特点，实行小学化的数学教育，轻视操作，强行抽象；
⑵ 无视孩子的可能，凭大人的主观愿望揠苗助长，追求人为的速成，使孩子负担过重；
⑶ 无视孩子的兴趣与需要，"牛不喝水强按头"，让孩子对数学望而生畏，望而生厌；
⑷ 一厢情愿地教孩子，把孩子视为装知识的口袋，强行灌输与注入。
每个人的逻辑·数学智能能力是不一样的，有的人这方面有优势，而有的人则是劣势。怎样促进其发 展呢?有的人主张哪方面弱就在那方面着重下功夫，这种主张在教育界是颇盛行的。然而， 多元智能理论却另有高见，该理论的主张是扬强带弱。
一个孩子如果某学科不行，我们应该从他专长的智能项目切入去补救，而不是一直针对他不行的智能项目拼命练习，这是用他弱的智能去改造他已落后的技能，其结果是事倍功半，只会增加孩子对学习的无助感。在《经营多元智能》这本专著中，提出许多补救办法，例如，数学不好的可以从空间能力、音乐智能方面补救，从而带动弱势智能的发展，这是事半功倍的教育策略。
为了很好地发展婴幼儿的逻辑·数学智能，在此，我们提供了实施的内容、方法、策略、材料，设计的原则是：
(1) 教育性，从孩子的认知特点出发；
(2) 兴趣性，能调动孩子的积极性和主动性；
(3) 发展性，训练活动的设计对孩子是具有一定的挑战性的，是跳一跳，够得到的。
训练的时候注意两点：一是要根据自己孩子的可能与需要进行，不是一下子都要做完，可以调节进程与难度；二是要推而广之，从实际出发，进行发展、变化、丰富。 |